如何让RAZ阅读更有趣？-菜鸟科技网

要让RAZ（Reading A-Z）的阅读过程更有趣，关键在于打破“逐字跟读”的机械模式，将语言学习与孩子的兴趣、互动和创造力深度结合，以下从多个维度展开具体方法，帮助家长或老师将RAZ变成孩子期待的“游戏时间”。

（图片来源网络，侵删）

用“角色扮演”让故事“活”起来

RAZ的分级读物中有大量故事类文本（如童话、冒险、生活场景），这些内容天生适合角色扮演，家长或老师可以和孩子一起分角色朗读，甚至用夸张的语气、动作和道具还原情节，比如读《The Three Little Pigs》（三只小猪）时，让孩子扮演“大灰狼”，用低沉的声音喊“Little pig, little pig, let me come in!”，家长扮演“小猪”，用颤抖的语气说“Not by the hair of my chinny chin chin!”，同时用手比划“关门”的动作，这种互动不仅能让孩子理解角色情绪，还能在笑声中记住关键句式。

对于非故事类文本（如动物、科普），可以引导孩子“化身”小记者或小专家，比如读《Penguins》时，让孩子戴上“记者帽”，假装自己是《动物世界》的主持人，用“大家好，今天我们要去南极采访企鹅家族……”开头，边读边模仿企鹅走路的样子，把“penguins can’t fly, but they are great swimmers”这样的知识点变成“采访笔记”。

用“游戏化任务”替代“被动阅读”

孩子天生喜欢“挑战”，将RAZ阅读任务设计成游戏，能极大提升参与感，以下是几个易操作的游戏模式：

阅读寻宝游戏

在阅读前，列出3-5个“宝藏任务”，找到故事里的小动物”“找出描述天气的词”“数一数有多少个数字”，读完后用贴纸或印章奖励完成任务的孩子，例如读《At the Park》时，任务可以是“找到滑梯（slide）、秋千（swing）和球（ball）”，孩子边读边圈出这些词，像寻宝一样兴奋。

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故事接龙/续编游戏

读到故事结尾时，故意停顿，问“你觉得接下来会发生什么？”鼓励孩子发挥想象力续编情节，比如读《The Lost Kitten》时，孩子可能会说“小猫找到了回家的路，还带回了一只小狗狗！”或者“小猫被一个小朋友带回家了，每天都吃小鱼干！”，对于非故事类文本，可以让孩子“给这本书加一页”，比如读《Plants》后，让孩子画一种自己想象的植物，并写上“It has big red leaves and can sing!”（哪怕语法不完美也没关系，重点是表达）。

趣味问答升级版

避免“是不是”“对不对”的封闭式提问，改用“…你会怎么做？”“为什么你觉得……？”等开放式问题，比如读《The Giant Turnip》时，问“如果你是农夫，拔不动萝卜，会请谁来帮忙？”“为什么萝卜最后被拔出来了？”，引导孩子思考逻辑和因果关系，还可以玩“反向提问”：让孩子当“小老师”，家长当“学生”，让孩子根据书内容提问，家长故意答错，让孩子纠正,这种角色互换能让孩子更有成就感。

用“多感官体验”加深记忆

结合视觉、听觉、触觉等多种感官，让RAZ阅读从“看文字”变成“玩中学”。

视觉辅助：用RAZ配套的动画视频（部分级别有）或自制道具，比如读《Five Senses》时，准备眼罩（视觉）、铃铛（听觉）、柠檬（味觉）、棉花（触觉）、香水（嗅觉），让孩子蒙上眼摸棉花、闻香水，边体验边说“I see with my eyes”“I smell with my nose”，把抽象概念具象化。
动手创作：读完一本书后，用绘画、手工、黏土等形式再现内容，比如读《Under the Sea》后，用蓝色卡纸做“海底世界”，画上海鱼、珊瑚、海星，并在旁边写上“fish swim”“starfish have five arms”；读《My Body》后，让孩子画自己的身体，标出“head, arms, legs, feet”。
音乐律动：将书中的核心句编成简单歌曲或童谣，比如读《Days of the Week》时，用《星期歌》的旋律唱“Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday! Seven days a week!”，边唱边用手指数星期,孩子能在旋律中轻松记住单词。

用“主题拓展”让阅读“超出一本书”

RAZ的分级体系覆盖科学、人文、生活等多个主题，围绕一个主题进行拓展，能让孩子从“读一本书”变成“探索一个世界”。

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比如读《Weather》（天气）时，可以：

科学实验：和孩子一起做“云朵实验”（用 shaving cream 和水模拟云和雨），理解“rain comes from clouds”；
生活连接：每天一起观察天气，用学过的词“sunny, cloudy, rainy, windy”制作天气日历；
跨学科：画“天气转盘”，练习颜色和形状词汇；唱《Rain, Rain, Go Away》儿歌，感受语言的韵律。

再比如读《Famous People》（名人）时，结合纪录片或绘本（如《爱因斯坦传记儿童版》），用孩子能理解的语言讲“爱因斯坦为什么喜欢问‘为什么’”，甚至鼓励孩子像爱因斯坦一样，对生活中的事物提出3个“为什么”,培养批判性思维。

用“自主选择权”激发内驱力

让孩子成为阅读的“主人”，而不是被动完成任务。

选书权：每周给孩子2-3本RAZ绘本选择，让他们挑最感兴趣的读，哪怕重复读同一本也没关系（重复是语言学习的重要过程）；
读法选择：让孩子决定“今天我们分角色读，还是我读你听？”“先看动画再读书，还是先读书再看动画？”；
成果展示：鼓励孩子把读过的故事讲给家人、朋友听，或者录成“小主播”视频，分享到家庭群,获得正向反馈。

用“正向反馈”建立长期兴趣

避免“纠错至上”，多关注孩子的进步和努力。

具体表扬：不说“你读得真好”，而是说“你今天把‘elephant’这个单词的发音读对了，上次还不太熟练呢！”“你续编的故事比书里的还有趣！”；
成就可视化：制作“阅读树”海报，每读完一本书就贴一片“叶子”或“果实”，集满10片可以兑换一个小奖励（如去公园、买一本喜欢的绘本）；
允许“不完美”：孩子读错时，用“我觉得这个词可以这样读，我们试试看？”代替“你读错了”,保护阅读自信心。

如何让RAZ阅读更有趣？

用“角色扮演”让故事“活”起来