讲解助动词对小学生来说需要从他们的认知特点出发，用生动形象的方式将抽象的语法概念转化为具体可感的知识，助动词是英语中非常重要的一类词，它们本身没有实际意义，但能帮助主要动词表达时态、语态、情态等语法功能，是英语句子“活”起来的关键,讲解时可以从以下几个方面展开：
要通过生活化的情境引入助动词的概念，让小学生明白“助动词”到底是什么，可以举一个简单的例子，比如老师说：“I like apples.”（我喜欢苹果。）这是表达现在的情况，那如果我想说“我过去喜欢苹果”或者“我将喜欢苹果”呢？这时候就需要“帮助”主要动词的词出现了，I liked apples.”（过去喜欢）中的“liked”虽然是动词，但在这里它的一部分功能就是帮助“like”表示过去时；而“I will like apples.”（将喜欢）中的“will”就是典型的助动词，它帮助“like”表示将来时，通过这样的对比，小学生能直观感受到助动词的作用——就像“小助手”一样，站在主要动词旁边，帮它表达不同的时间、可能性或者状态。
要分类讲解常见的助动词，让小学生逐步掌握它们的用法，助动词主要分为三类：be动词、do/does/did和情态动词（can/could、will/would、may/might、must等）,每一类都可以结合具体的场景和例句来讲解。
对于be动词（am/is/are/was/were），可以设计一个“变身游戏”，比如用“am/is/are”表示现在进行时，老师做一个“跑步”的动作，说：“I am running.”（我正在跑步。）让学生跟着做动作，理解“am+动词ing”表示“正在做某事”，对于“was/were”，可以引入“昨天”的时间概念，Yesterday, I was happy.”（昨天我很开心。）“They were at school yesterday.”（昨天他们在学校。）通过对比“和“过去”,学生能记住be动词在不同时态下的变化。
对于do/does/did，重点讲解它们在疑问句和否定句中的“帮忙”作用，可以用“魔法棒”的比喻：当句子要变成疑问句或否定句时，do/does/did就像魔法棒一样出现，比如肯定句是“You like English.”（你喜欢英语。）疑问句就是“Do you like English?”（你喜欢英语吗？）否定句是“You don't like English.”（你不喜欢英语。）这里特别要提醒学生，第三人称单数（he/she/it）用does，其他人称用do，过去式用did，而且加了do/does/did之后，主要动词要恢复原形，Does he play football?”（他踢足球吗？）而不是“Does he plays football?”，为了帮助学生记忆，可以编一个口诀：“疑问否定变简单，do/does/did来帮忙，动词原位别忘光。”
情态动词的讲解可以结合“能力”“许可”“义务”等小学生熟悉的生活场景，比如can表示“能力”，老师可以说：“I can sing.”（我会唱歌。）然后问学生：“What can you do?”（你会做什么？）鼓励学生用“I can...”回答，must表示“必须”，可以说：“You must finish your homework.”（你必须完成作业。）may表示“许可”，可以说：“You may go now.”（你现在可以走了。）情态动词后面也接动词原形，这一点可以和do/does/did的用法联系起来，让学生记住“情态动词+动词原形”的结构。
为了让讲解更直观，可以设计一个简单的表格，总结常见助动词的基本用法和例句,方便学生对比和记忆：
| 助动词类型 | 常见词 | 基本用法 | 例句 |
|---|---|---|---|
| be动词 | am/is/are/was/were | 表示时态（过去进行时）、状态 | I am a student.（我是一名学生。）They were at home yesterday.（他们昨天在家。） |
| do/does/did | 帮助疑问句和否定句 | 构成疑问句、否定句，加强语气 | Do you like apples?（你喜欢苹果吗？）He doesn't play basketball.（他不打篮球。） |
| 情态动词 | can/must/will | 表示能力、许可、义务、将来等 | I can swim.（我会游泳。）You must be quiet.（你必须保持安静。）We will have a party.（我们将举办一个派对。） |
在讲解过程中，要多采用互动和游戏的方式，助动词接龙”游戏：老师说一个句子，学生加上助动词变成疑问句或否定句；或者“动作猜猜看”：一个学生做动作，其他学生用“He/She is...”来描述，还可以让学生分组造句，比一比哪个小组用的助动词多、句子正确，通过这些活动,让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
要强调助动词在句子中的“辅助”地位，提醒学生助动词后面必须跟主要动词，不能单独使用，比如不能说“I am go to school.”而应该说“I am going to school.”（am是助动词，going是主要动词的现在分词形式），通过反复的练习和纠正,帮助学生逐步形成正确的语法习惯。
相关问答FAQs：
问：小学生总是混淆助动词和主要动词，怎么区分它们呢？
答：可以用“找帮手”的方法帮学生区分，主要动词是句子的“主角”，表示具体的动作或状态，run”（跑）、“eat”（吃）、“happy”（开心）；助动词是“小助手”，本身没有实际意义，不能单独作谓语，必须和主要动词一起使用，帮助表达时态、语气等，比如在“I can run.”中，“run”是“主角”（跑的动作），“can”是“小助手”，表示“有能力跑”，可以让学生先找出句子中表示“具体动作或状态”的词，剩下的就是助动词，记住助动词的“家族成员”（be/do/does/did/can等），看到这些词出现时,就要留意它们是不是在帮助主要动词。
问：为什么情态动词后面要接动词原形，学生经常忘记，怎么办？
答：情态动词后面接动词原形是英语中的固定规则，可以用“规则口诀”来强化记忆，情态动词能力大，后面跟着动词原形它”，在课堂上，老师可以设计“错误纠正”游戏：故意说出错误的句子，He can swims.”，让学生找出错误并改正为“He can swim.”，通过对比错误和正确的句子，让学生直观感受“动词原形”的重要性，在造句练习时，老师可以反复提醒：“前面有情态动词（can/must/will），后面的动词要‘变回原形’哦！”多练习、多纠正,学生就能逐渐形成习惯。
